By Jürgen Seifried
Der herkömmliche, an der Bilanzmethode orientierte Rechnungswesenunterricht ist vielfältiger Kritik - vor allem curricularer und methodischer Natur - ausgesetzt. Durch die Gestaltung einer selbstorganisationsoffenen Lernumgebung kann sowohl der lehrerzentrierten Ausrichtung als auch dem Methodenmonismus entgegengewirkt werden. Zudem ist die fachdidaktische Modellierung wichtig, denn ohne die Kompatibilität der allgemeinen und der fachdidaktischen Modellierung erzielt guy mit komplexen Lehr-Lern-Arrangements lediglich suboptimale Resultate.
Jürgen Seifried untersucht im Rahmen einer quasi-experimentellen Feldstudie, wie sich fachdidaktisch-curriculare Variationen auf den Unterricht in einer selbstorganisationsoffenen Lernumgebung auswirken. Mit Hilfe aufwändiger Prozessanalysen zeigt er, dass insbesondere die Kombination des selbstorganisierten Lernens mit der Didaktik des wirtschaftsinstrumentellen Rechnungswesens den Lernerfolg verbessert. Auf der foundation seiner Ergebnisse leitet der Autor konkrete Empfehlungen zur Gestaltung des Rechnungswesenunterrichts ab.
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Sample text
Abb. • Verwertbarkeit Verstehen Okonomischer SystemzusammenMnge und Handlungsweisen unter Nutzung des Instruments BuchfQhrung • Inhaltsstruktur wird durch die Sachlogik bestimmt • Vernachliissigung betriebswirtschaitlicher Anwendungsbezuge • Abkoppelung der Schulbuchfuhrung von Entwicklungen der betrieblichen Praxis und betriebswirtschaftlichen Forschung • Herausarbeiten der Funktion des Rechnungswesens als Fuhrungs-, Steuerungs- und Kontrollinstrument • Buchfuhrung als wertakzentuierendes Modell betrieblicher Strukturen und Prozesse • durchgiingiger Bezug auf die Verfolgung Okonomischer Ziele Die Ausfuhrungen zu idealtypischen Argumentationslinien zur curricularen Begrundung der Ziele und Inhalte des Rechnungswesenunterrichts haben verdeutlicht, dass es nicht genugt, Qualifizierungsbemuhungen an den Anforderungen betrieblicher Funktionsbereiche auszurichten.
Der potenzielle Akteur muss auch einen Beweggrund haben, er muss ein Ziel erreichen wollen. Die subjektive Handlungs26 relevanz kann somit als weitere Voraussetzung fOr kompetentes Handeln betrachtet werden (SEMBILL 1984, 1992a, 1999, 2000a). Das Aktivieren eines Hand- lungsschemas ist immer auch das Ergebnis von Bewertungsprozessen und damit von Emotionen (im einfachsten Faile Zufriedenheit und Unzufriedenheit) (SCHNEIDER & SCHERER 1988, S. ). SEMBILL (1992a, S. 106) betont in diesem Zusammenhang, dass nicht nur Erwartungen, sondern auch Emotionen untrennbar mit dem Handeln und Problemlosen verknupft sind, und sieht in dem Ausblenden emotionaler Prozesse ein wesentliches Defizit der herkommlichen Qualifizierung.
Kontrolle der betrieblichen Produktivitat (wie: Kostenstellenrechnung) c. Kontrolle der technischen Produktivitat (wie: Ermittlung technischer Koeffizienten) Die in jOngerer Zeit zu beobachtende Erganzung traditioneller Curricula um Controllinginhalte wird angesichts der veranderten Anforderungen an Mitarbeiter in der betrieblichen Praxis notwendig: Die Einrichtung von Profit Centern sowie der Abbau von Hierarchieebenen im Zuge des Lean Managements fuhren dazu, dass kaufmannische Sachbearbeiter vermehrt Planungs-, Steuerungs- und Kontrollaufgaben Obernehmen.